A.是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有影響
B.需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，并深入思考，但只是經(jīng)驗(yàn)的記敘，沒(méi)有實(shí)際意義
C.教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，引發(fā)教師開(kāi)展教學(xué)研究，是有意義的
D.教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思，不能用來(lái)與同行交流
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A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
C.系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)
B.過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.利用【另存為】命令，以原文件名保存在原來(lái)的路徑下
B.需要關(guān)閉該文件，將文件屬性改為“存檔”，然后重新打開(kāi)、修改文件，再進(jìn)行保存
C.復(fù)制該文件的所有內(nèi)容到一個(gè)新的文檔，把原來(lái)的文件關(guān)閉或刪除，然后把新生成的文檔以刪除文件的文件名保存在同一個(gè)路徑下
D.沒(méi)有辦法解決
A.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體
B.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體
C.使用成本低的媒體
D.教學(xué)功能強(qiáng)且使用成本高的媒體
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)對(duì)象
D.信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)
最新試題
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）