如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（）
①幫助學(xué)生改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望
②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力
③激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用
④良好的意志品質(zhì)，并大膽想象。
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
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A.了解學(xué)生個性
B.確定教學(xué)目標(biāo)
C.分析難點(diǎn)、重點(diǎn)
D.掌握授課時(shí)間
A.情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.重點(diǎn)與難點(diǎn)
C.學(xué)生與教材
D.內(nèi)容與環(huán)境
A.發(fā)展性的
B.持續(xù)性的
C.穩(wěn)定性的
D.專業(yè)性的
最新試題
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
過程取向的評價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
《課程編制》一書的作者是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）