A.導(dǎo)引功能
B.導(dǎo)向功能
C.刺激功能
D.鑒定功能
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你可能感興趣的試題
A.亞里士多德
B.阿爾伯蒂
C.丟勒
D.夸美紐斯
A.課本
B.學(xué)生
C.家長
D.多媒體
A.提供發(fā)展空間
B.實施創(chuàng)造計劃
C.提供創(chuàng)造的技能
D.實施發(fā)展計劃
A.提起學(xué)生的注意力
B.考察學(xué)生的思考能力
C.讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
D.引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)值得思維方向和深度
A.成熟期
B.迷茫期
C.青春期
D.幼年期
最新試題
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）