在與社區(qū)合作的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在（）的角度看待各種問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各種教育活動(dòng)時(shí)，不僅注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動(dòng)性，而且還注意（）。

（）是教師對(duì)部分兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的小組形式。

進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地觀察幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的各項(xiàng)活動(dòng)，并加以拍照和錄像，屬于（）的研究步驟。

家長(zhǎng)的教育行為不包括（）。

（）是教師對(duì)全班兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的集體形式。

符號(hào)互動(dòng)理論認(rèn)為人與人之間的互動(dòng)實(shí)際上是（）。

（）是教師對(duì)某個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的個(gè)別形式。

開(kāi)放日活動(dòng)的次數(shù)要（）。

（）是孩子運(yùn)用四肢和軀干的能力。