A.激發(fā)行為
B.行為定向
C.記憶行為
D.維持行為
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A.學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的
C.為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架
D.教學(xué)是一個(gè)相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)
A.布魯納
B.布盧姆
C.維果斯基
D.斯金納
A.從遷移發(fā)生的方式
B.從遷移的影響效果
C.從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型
D.從遷移的方向
A.能力說(shuō)
B.布魯納論遷移
C.奧蘇貝爾論遷移
D.認(rèn)知遷移理論
A.個(gè)案分析法
B.策略訓(xùn)練
C.挫折教育
D.合作學(xué)習(xí)
最新試題
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）