職業(yè)教育對人的價值首先表現(xiàn)為滿足人們生存的需要。

國家為了真正使職業(yè)教育權(quán)利公平，成為人民的、大眾的教育，出臺了一系列政策，促進(jìn)人們享受公平的職業(yè)教育權(quán)利。

職業(yè)教育應(yīng)該反映一定歷史時期企業(yè)文化的精髓。這是傳播企業(yè)文化的含義之一。

職業(yè)教育可以把一個非熟練勞動力培養(yǎng)成為一個熟練的勞動力。

職業(yè)教育通過自身的不斷調(diào)整，直接地調(diào)節(jié)著全社會勞動力的總體配置結(jié)構(gòu)來滿足社會生產(chǎn)對不同規(guī)格勞動力的需求，從而促進(jìn)著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)教育不僅給了社會成員接受不同類型教育的機(jī)會，而且給了其選擇職業(yè)方向的機(jī)會。

我國從1999年起，普遍推行勞動預(yù)備制度，組織新生勞動力和其他求職者在就業(yè)前接受一年至二年的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。

20世紀(jì)90年代后開始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育發(fā)展消極推動的結(jié)果。

科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，使得勞動密集型、資本密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的比例不斷提高。

職業(yè)教育為科技進(jìn)步培養(yǎng)所需要的科技人才和熟練勞動者，提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，已成為世界各國發(fā)展的基本國策。