A.小于
B.等于
C.大于
D.約等于
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A.員工價值理論
B.終身教育理論
C.創(chuàng)新理論
D.一體化理論
A.教育者
B.受教育者
C.勞動者
D.創(chuàng)造者
A.能力
B.工作
C.知識
D.類型
A.業(yè)績
B.效益
C.層次
D.類型
A.工作能力
B.工作標準
C.類型
D.規(guī)格
最新試題
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論,把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標分為()。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育,()”。
職業(yè)知識主要是指:個體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標。
終身教育并不是一個教育體系,而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則,這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。
職業(yè)學校可以充分利用校企之間的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標明確了通過職業(yè)教育,要把不同學科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
人才按規(guī)格分,有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中()人與自身等多方面的關(guān)系。