A.協(xié)調(diào)器
B.調(diào)節(jié)器
C.報(bào)話器
D.傳送器
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A.專業(yè)能力
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D.心理素質(zhì)
A.職業(yè)道德
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D.道德意識(shí)
A.個(gè)人
B.企業(yè)
C.政府
D.市場
最新試題
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。
校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
培養(yǎng)目標(biāo)始終與教育目的有關(guān)聯(lián)。
職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點(diǎn)、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。