A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
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A.職業(yè)理論
B.職業(yè)知識(shí)
C.職業(yè)技能
D.職業(yè)崗位
A.受教育者
B.企業(yè)
C.國(guó)家
D.集體
A.根本
B.客觀
C.基本
D.參考
A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識(shí)和技能
D.知識(shí)和感知
A.質(zhì)
B.量
C.質(zhì)量
D.重量
最新試題
社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級(jí)各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得()。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
職業(yè)能力一般包括()。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格進(jìn)行外定和規(guī)范。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上,注重加強(qiáng)與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時(shí)可供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、技能實(shí)踐的教學(xué)基地。