A.黨和國家的教育方針、政策與法規(guī)
B.社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
C.不同層次職業(yè)教育的學(xué)制、學(xué)歷
D.國家職業(yè)分類與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)
E.受教育者個體發(fā)展的需要
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A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
A.職業(yè)理論
B.職業(yè)知識
C.職業(yè)技能
D.職業(yè)崗位
A.受教育者
B.企業(yè)
C.國家
D.集體
A.根本
B.客觀
C.基本
D.參考
A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識和技能
D.知識和感知
最新試題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過職業(yè)教育,要把不同學(xué)科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
人才按規(guī)格分,有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有()。
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布,主要包括()四個部分。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列(或類型)、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。
校園文化激勵學(xué)校師生員工()。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
要求“雙師型”教師向()復(fù)合方向發(fā)展。