國(guó)家課程集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)這些公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的課程。

職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)不只是開(kāi)發(fā)一門門具體課程，而且要開(kāi)發(fā)整個(gè)課程計(jì)劃。

國(guó)家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。

學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。

綜合課程不是作為分科課程的對(duì)立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價(jià)值，相互可取代。

簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。

目前在我國(guó)的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（）。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。

職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為分科課程與綜合課程。

在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開(kāi)發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。