A.教育知識(shí)
B.教育能力
C.教育專業(yè)性
D.職業(yè)道德
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A.1965
B.1966
C.1995
D.1996
A.高學(xué)歷
B.技能型
C.雙師型
D.大專院校
A.立竿見影
B.潛移默化
C.深刻
D.較弱
A.馬卡連柯
B.哈里·道
C.特拉弗斯
D.斯德菲
A.執(zhí)行力
B.組織
C.領(lǐng)導(dǎo)
D.教師集體
最新試題
教師職業(yè)道德也是一種強(qiáng)有力的教育因素和教育手段。
“教師專業(yè)發(fā)展”理解為“教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)技能的過程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程”。
對(duì)學(xué)生的希望可以使教師產(chǎn)生對(duì)教育工作高漲的熱情和濃厚的興趣。
我國優(yōu)秀教師的階段性成長(zhǎng)規(guī)律中“站住腳”階段是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。
如果沒有教師的勞動(dòng),新生一代就要事事直接實(shí)踐,永遠(yuǎn)從頭做起。
敬業(yè)是對(duì)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)榮譽(yù)等有了深刻理解后所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度。
學(xué)生提出的問題,不會(huì)給教師以啟示。
職業(yè)教育教師必須克服鄙薄職業(yè)教育的觀念,擁有熱愛職業(yè)教育的思想感情,積極獻(xiàn)身于職業(yè)教育事業(yè)。
教師作為社會(huì)文明的傳播者、人類靈魂的工程師,對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。
人是身心統(tǒng)一體,生理與心理之間總是相互影響的。生理疾病容易誘發(fā)心理疾病,反之亦然。要增進(jìn)學(xué)生的身心健康,教師自己首先必須擁有健康的身心。