方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應(yīng)的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。

校園文化激勵學(xué)校師生員工（）。

社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求相適應(yīng)。

根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標(biāo)分為（）。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個部分。

“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將工程師系列分為（）。

職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準(zhǔn)則。