終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。

“階梯型”人才結構理論將工程師系列分為（）。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得（）。

職業(yè)學?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設高水平的“雙師型”教師隊伍。

職業(yè)能力一般包括（）。

校園文化激勵學校師生員工（）。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。

根據“階梯型”人才結構理論，把社會人才按其生產或工作活動的過程和目標分為（）。

教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

培養(yǎng)目標始終與教育目的有關聯。