單項(xiàng)選擇題個(gè)別心理輔導(dǎo)難在引導(dǎo)上，下面哪種做法是適合的引導(dǎo)（）

A.規(guī)勸
B.說教
C.非指示性的
D.指示性的說理


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1.單項(xiàng)選擇題關(guān)于強(qiáng)化與弱化，說法正確的是（）

A.指責(zé)是弱化
B.糾正是弱化
C.忽視是弱化
D.禁止是弱化

4.單項(xiàng)選擇題

李老師經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時(shí)候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時(shí)候就干脆不交，還有時(shí)候?qū)懸话耄倒p料，為這個(gè)事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時(shí)還不老實(shí)呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表揚(yáng)了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對(duì)同學(xué)熱心，然后就是一個(gè)毛病，不好好完成作業(yè)，不認(rèn)真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對(duì)開頭那些表揚(yáng)完全嗤之以鼻，一點(diǎn)不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚(yáng)好，怎么不管用呢？

本案例中，李老師所用方法效果不好的原因是（）

A.李老師所用方法方向是對(duì)的，只是強(qiáng)度還不夠，可加大強(qiáng)度
B.李老師認(rèn)為懲罰不管用，表揚(yáng)也不管用
C.李老師認(rèn)為懲罰性的后果會(huì)帶來好結(jié)果
D.李老師的目的是要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，行為卻導(dǎo)向了強(qiáng)化學(xué)生的兒童性，意識(shí)上的目的和行為導(dǎo)向的目的相反