不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。

教室布置應體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。

班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。

同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應由他們自己去解決，與班主任無關。