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填空題目標(biāo)取向的評價在本質(zhì)上是受（）和（）所支配的。

1.填空題從取向的維度看，我們可以把課程與教學(xué)評價歸納為（）、（）和（）三種。

2.填空題效果評價往往是通過對前測與后測之間、實驗組與控制組之間的差異作出判斷，因而這種評價也被稱為（）——只關(guān)注輸入、輸出之間的不同，忽略中間的過程。

3.填空題課程與教學(xué)的評價，以評價的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。

4.填空題課程實施的三種基本取向——（）、（）和（）——實際上體現(xiàn)了不同的教育價值觀與課程價值觀。

5.填空題文納特卡制是美國人（）于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實行的一種教學(xué)組織形式。