下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）

感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）

教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）

教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）