閱讀下面的學生習作，完成問題。
走出自我，感恩他人
①每個星期六下午放了學，坐車，回家。
②看到為我開門的爸爸或者媽媽滿臉洋溢的喜悅和興奮，我總感到無盡的幸福?？晌页饲宕嗟男β?，似乎再沒有別的來揭示我的心情。
③不盡如此，每當我匆匆忙忙放下書包，便立馬什么都不顧地跑去檢查家里的零食?？吹匠閷侠餄M當當?shù)奈寤ò碎T的包裝袋，就興高采烈，得意洋洋。看到零食不多，又不是我鐘愛的，就垮下臉，怨氣十足，甚至怒火中燒。
④由于我全神貫注于檢查零食，所以從未注意過此時爸爸媽媽的神情?；蛟S在因他們有事耽擱，沒工夫為我買時，他們是愧疚不安的；或許在因他們怕我吃多了傷胃，怕我只想著吃零食而不好好吃飯，只買了幾樣好消化卻不大和我口味的零食時，他們又是嚴肅堅定的。這些我卻從來都忽略了。
⑤慢慢的，我看清了一個以自我為中心，自私自利，不顧及他人感受的自己。我漸漸認識到無知和狹隘，認識到我該學會懂事了。
⑥后來，回家前我時常買點媽媽愛吃的野山粟，裝在書包里。到家后悄悄拿出來給媽媽一個驚喜，媽媽便樂不可支，歡暢地笑出聲來。然后，我跑到廚房，洗一個又大又紅的蘋果，用刀切成兩半。對爸爸說：“我吃不完這么大的蘋果。”順手把其中一半遞給他，便狡猾地跑開了。即使沒看到爸爸的表情，我也知道，他微笑著，心里樂開了花。
⑦無論家里有多少零食，也無論我愛不愛吃，我都會很開心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛。
⑧當我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己單薄的雙手帶給別人真誠的歡樂，不再只是索取，還能夠很好的給予時，我感到無與倫比的幸福。
⑨走出自我，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
你可能感興趣的試題
閱讀下面綜合性學習《我是誰》的教學設(shè)計，按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）
活動目標：
[A]：（1）正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
（2）用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話內(nèi)容。
活動流程：
（1）[B]播放《我是誰》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎？清楚自己要干什么嗎？
（2）分小組進行討論，自我介紹，然后每個小組選出代表進行自我介紹。
（3）[C]宣布評分規(guī)則：表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
（4）[D]裁判根據(jù)評分標準進行打分，挑出最佳的那位。
下面對畫線部分的理解不正確的是（）。
A.教學目標清晰明確，能夠針對學生實際情況來進行設(shè)置
B.通過影視作品的導入，別具一格，而且能夠激發(fā)學生興趣
C.通過評分規(guī)則，能夠給予學生方向性的指導，使整個綜合性活動規(guī)范、有序
D.綜合性學習重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片段（節(jié)選），閱讀并回答問題。
回歸生活：
這篇文章之所以會打動我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會被它打動。
（1）在我們的現(xiàn)實生活中，被親情感動過嗎？
（2）在我們的生活中，三代人一同散步的場面多嗎？
總結(jié)：
通過學習本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學習了自學的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細節(jié)、品味關(guān)鍵語句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學會傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。
下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯誤的一項是（）。
A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然
B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發(fā)揮一定的作用
C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問
D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩
A.促進學生學習，改善教師教學
B.突出語文課程評價的整體性和綜合性
C.保證完成教學任務(wù)
D.采用合適方式，提高評價效率
A.《我與地壇》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔燈》
D.《挖薺菜》
A.“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”運用的是分類別的說明方法
B.“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”運用了摹狀貌的說明方法
C.“有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去……”運用了打比方的說明方法
D.“人們常說：‘東虹轟隆西虹雨”’運用了舉例子的說明方法
最新試題
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌，教學時教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）。
請從第②③段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一個病句，并改正。
在講授《桃花源記》一文時，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負，闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學生們在課下閱讀，下列搭配不正確的一項是（）。
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是（）。
學習了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學目標，并說明確定的依據(jù)。
導讀《水滸傳》后，教師讓學生選擇書中的一個情節(jié)，分組進行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是（）。
教學胡適的《我的母親》時，教師準備用播放歌曲作為新課的導入方式，以下哪一首歌曲不合適（）。
《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文，為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。
文學閱讀課上，老師為了考查學生的閱讀識記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學生完成填空題：這段描寫是作家（）在作品（）中對人物（）進行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學生的回答是完全正確的（）。