單項選擇題教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時,教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學在中國文學史中的突出地位,下列不合適的是()。

A.鄭光祖的《倩女離魂》
B.孔尚任的《桃花扇》
C.關漢卿的《竇娥冤》
D.白樸的《墻頭馬上》


你可能感興趣的試題

1.問答題

閱讀文本材料和相關要求,完成問題。
[原文]
口技
林嗣環(huán)
京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿堂寂然,無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中鳴聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。
未幾,夫鼾聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文導語
本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
單元導語
“語文是人類文化的重要組成部分?!边@個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀,我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識,可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學習本單元,要在理解課文的基礎上,聯(lián)系自己的生活體驗,體會課文的思想內容,品味并積累優(yōu)美的語句。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課后練習
一、熟讀課文,根據(jù)提示,畫出并體會文中描摹音響的語句。
1.表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近,由外而內,由小而大,由分而合。
②由大而小,由密而疏,微聞余聲。
2.表現(xiàn)從失火到救火的情形。
①響聲大作,由少而多。
②百千齊作,應有盡有。
二、聯(lián)系課文內容,回答下列問題。
1.文中多次描述聽眾的反應,這些描述有什么效果?
2.文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?
三、解釋下列句子中加點的字詞。
1.會賓客大宴……
2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。
3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
4.賓客意少舒,稍稍正坐。
5.雖……人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
6.于是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
四、辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索,背誦全文。
少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然
1.表示突然發(fā)生:____
2.表示同時發(fā)生:____
3.表示相繼發(fā)生:____
4.表示在特定的時間內發(fā)生:——
5.表示過了很短時間就發(fā)生:——
學生情況
七年級,班級人數(shù)45人
課時安排
二課時
教學條件
教室配有多媒體設備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

選擇其中一個教學目標,設計—個教學方案,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
2.問答題

閱讀文本材料和相關要求,完成問題。
[原文]
口技
林嗣環(huán)
京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿堂寂然,無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中鳴聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。
未幾,夫鼾聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文導語
本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
單元導語
“語文是人類文化的重要組成部分?!边@個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀,我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識,可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學習本單元,要在理解課文的基礎上,聯(lián)系自己的生活體驗,體會課文的思想內容,品味并積累優(yōu)美的語句。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課后練習
一、熟讀課文,根據(jù)提示,畫出并體會文中描摹音響的語句。
1.表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近,由外而內,由小而大,由分而合。
②由大而小,由密而疏,微聞余聲。
2.表現(xiàn)從失火到救火的情形。
①響聲大作,由少而多。
②百千齊作,應有盡有。
二、聯(lián)系課文內容,回答下列問題。
1.文中多次描述聽眾的反應,這些描述有什么效果?
2.文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?
三、解釋下列句子中加點的字詞。
1.會賓客大宴……
2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。
3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
4.賓客意少舒,稍稍正坐。
5.雖……人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
6.于是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
四、辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索,背誦全文。
少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然
1.表示突然發(fā)生:____
2.表示同時發(fā)生:____
3.表示相繼發(fā)生:____
4.表示在特定的時間內發(fā)生:——
5.表示過了很短時間就發(fā)生:——
學生情況
七年級,班級人數(shù)45人
課時安排
二課時
教學條件
教室配有多媒體設備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
3.問答題

閱讀文本材料和相關要求,完成問題。
[原文]
口技
林嗣環(huán)
京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿堂寂然,無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中鳴聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。
未幾,夫鼾聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文導語
本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
單元導語
“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀,我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識,可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學習本單元,要在理解課文的基礎上,聯(lián)系自己的生活體驗,體會課文的思想內容,品味并積累優(yōu)美的語句。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課后練習
一、熟讀課文,根據(jù)提示,畫出并體會文中描摹音響的語句。
1.表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近,由外而內,由小而大,由分而合。
②由大而小,由密而疏,微聞余聲。
2.表現(xiàn)從失火到救火的情形。
①響聲大作,由少而多。
②百千齊作,應有盡有。
二、聯(lián)系課文內容,回答下列問題。
1.文中多次描述聽眾的反應,這些描述有什么效果?
2.文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?
三、解釋下列句子中加點的字詞。
1.會賓客大宴……
2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。
3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
4.賓客意少舒,稍稍正坐。
5.雖……人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
6.于是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
四、辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索,背誦全文。
少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然
1.表示突然發(fā)生:____
2.表示同時發(fā)生:____
3.表示相繼發(fā)生:____
4.表示在特定的時間內發(fā)生:——
5.表示過了很短時間就發(fā)生:——
學生情況
七年級,班級人數(shù)45人
課時安排
二課時
教學條件
教室配有多媒體設備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

回答課后練習題二中的第1小題。
4.問答題

以下是《鄉(xiāng)愁》的教學實錄片段,閱讀后完成問題。
同學們分組討論:詩歌當中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達了詩人的情感?
學生進行熱烈的討論。
師:請同學們交流一下討論的結果。
生1:“小小的”“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上,反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
師:有自己獨特的見解。
生2:“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”,這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應物,具體生動。
生3:“小時候……而現(xiàn)在”,這些表示時間的詞,既寫出了詩人的經(jīng)歷,又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。
師:把握住了詩歌的內在聯(lián)系。
生4:“這頭…‘那頭”,這兩個表示方位的詞語,用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。
師:美麗的語言,憂傷的鄉(xiāng)愁,通過對局部語言的品味,我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力,加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的新奇美。
生1:這首詩意象獨特,把抽象的鄉(xiāng)愁具體化,“郵票”等前三個意象是鋪墊,末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。
生2:詩歌用表示時間的詞語來組構全篇,層層深入,及至最后,集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情,構思精巧。
生3:全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式,既寫出了鄉(xiāng)愁,又分清了層次脈絡。
師:《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌,我們在感受詩人這種真摯的情感之余,何不來嘗試一下,模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁?
生1:鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
生2:鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
生3:鄉(xiāng)愁是遠行時母親久久的佇望。
生4:鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風箏。
師:同學們,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統(tǒng)一早日來到。

該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標準的哪些要求?請簡要分析。
5.單項選擇題學習《蘇州園林》時,教師設計了這樣的教學目標:領略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個方面說明事物的特點,總說和分說;體會語言的準確性;引導學生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)自主意識和探究精神。結合新課標要求,以下對該教師的教學預設評價不正確的是()。

A.整體設計考慮了學情,符合學生的認知水平和學習規(guī)律
B.三維目標中的“過程與方法”目標沒有得到體現(xiàn)
C.目標設計充分體現(xiàn)了三維目標的整合
D.體現(xiàn)出說明文教學對事物特征、說明順序、說明語言的重視

最新試題

閱讀一堂作文課教學實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文,我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個說明方法叫做打比方,它和修辭學上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運用出來,那一定基于我們對其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別,學會使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說明文中的打比方是一種說明方法:因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來做比。它的目的是為說明服務,為了生動、形象地說明事物的某種特征,它只適用于說明文文體。而修辭學上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體,它的目的多是為了增強文章的生動性、形象性,為增強文采服務。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師:[C]大家應該能大致清楚二者之間的關系了。再給大家舉個例子來詳細解釋一下,翻開《看云識天氣》看第一段內容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……(老師通過舉例對照課件的內容詳細解釋了起來。學生們不時地在記筆記)師:[D]同學們不要只顧記知識點,要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學,看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。對畫線部分的分析,不準確的是()。

題型:單項選擇題

初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象,為此教師布置了一項作業(yè),讓大家歸納總結“窮”的意義,下列作業(yè)中有錯誤的是()。

題型:單項選擇題

回答課后練習題二中的第1小題。

題型:問答題

新學期伊始,語文教師借秋景漸濃,順勢引導學生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞,下列學生回答不符合的是()。

題型:單項選擇題

藝術家在作品中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的獨創(chuàng)性與藝術特色是()。

題型:單項選擇題

學習了布封的《馬》這篇文章,老師布置了以下作業(yè):①反復閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬,為什么?②文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作比較,這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣,選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

《關雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關于愛情的兩首詩歌,教學時教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品,建議學生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

題型:單項選擇題

隨著科學技術的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)走入課堂,但是板書在語文教學中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項不符合概括性的要求()。

題型:單項選擇題

選擇其中一個教學目標,設計—個教學方案,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

題型:問答題

在教學《安塞腰鼓》時,課堂一開始,便是一陣激越的鼓聲,伴著鼓聲,老師給同學們介紹了安塞腰鼓的背景知識,然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中,老師帶著學生齊聲朗讀課文,對這一教學設計,下列評價不正確的是()。

題型:單項選擇題