問答題簡述經(jīng)驗類化說及教育意義是什么?

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拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。

題型:判斷題

以某一具體事件,某一言行來對自己進(jìn)行評價,如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢,連這么簡單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。

題型:單項選擇題

蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候,她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

題型:判斷題

教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。

題型:判斷題

殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),這種學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()。

題型:單項選擇題

把你的手放在嬰兒的手掌中,嬰兒會抓握,這些最初本能行為,是兒童建立最初()的基礎(chǔ)。

題型:單項選擇題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,在()的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善,具有了抽象概念,能夠進(jìn)行邏輯推理。

題型:單項選擇題

學(xué)生在觀察,記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。

題型:判斷題

鵬鵬在玩耍時,手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當(dāng)趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時,他對消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認(rèn)知發(fā)展的()。

題型:單項選擇題

變式是從方法方面促進(jìn)理解的,是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

題型:判斷題