A.評(píng)估意志發(fā)展水平
B.評(píng)估注意發(fā)展水平
C.評(píng)估記憶發(fā)展水平
D.評(píng)估思維發(fā)展水平
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A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.政治思想評(píng)價(jià)
B.學(xué)力評(píng)價(jià)、智能評(píng)價(jià)
C.個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)
D.體質(zhì)健康評(píng)價(jià)
A.行為偏離或認(rèn)識(shí)偏離
B.多疑型人格
C.無情型
D.抑郁
A.抑郁
B.恐懼焦慮
C.神經(jīng)衰弱
D.人格障礙
A.比較高亢興奮
B.易起伏波動(dòng)
C.文飾性
D.趨于穩(wěn)定
最新試題
德國實(shí)施學(xué)歷性高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有()。
已有很多跡象表明,21世紀(jì)自然科學(xué)的重心將從物理學(xué)和化學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)移到()科學(xué)上來。
最早的研究生教育是以研究生()和研究的形式進(jìn)行的。
高等教育處在不同發(fā)展階段對教育公平的追求有所不同,后大眾化高等教育階段的教育公平主要強(qiáng)調(diào)()。
在高等學(xué)校,德育、智育、體育三者的關(guān)系是()。
《高教法》的出臺(tái)和實(shí)施具有如下重要意義()。
高等學(xué)校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是()。
高等教育體制通常是指()。
中世紀(jì)時(shí),歐洲大學(xué)普遍把()作為其它專業(yè)的經(jīng)常預(yù)備階段。
大學(xué)文化建設(shè)核心是()。