A.破窗效應(yīng)
B.淬火效應(yīng)
C.食鹽效應(yīng)
D.蝴蝶效應(yīng)
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A.對(duì)學(xué)生的情況先揚(yáng)后抑，以爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解支持
B.學(xué)生出現(xiàn)問題就請(qǐng)家長(zhǎng)，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)
C.針對(duì)學(xué)生的特殊問題，與家長(zhǎng)進(jìn)行理智、懇切的交流
D.努力和家長(zhǎng)形成彼此的信任，實(shí)現(xiàn)有效合作
A.照鏡子效應(yīng)
B.霍桑效應(yīng)
C.鲇魚效應(yīng)
D.角色效應(yīng)
A.鼓勵(lì)式
B.懲罰式
C.訓(xùn)斥式
D.表?yè)P(yáng)式
A.全面發(fā)展
B.健康第一
C.素質(zhì)教育
D.德育為先
A.學(xué)生成長(zhǎng)的決策者
B.教育力量的協(xié)調(diào)者
C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者
D.教育計(jì)劃的貫徹者
最新試題
“問題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問題是相對(duì)的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無(wú)人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
班級(jí)活動(dòng)能拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動(dòng)性等。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。