A.作為教師課前備課資源準(zhǔn)備的課件創(chuàng)作工具
B.作為快速獲取信息，有效加工信息，創(chuàng)意表達(dá)信息的認(rèn)知工具
C.作為提高學(xué)生自主探究的針對(duì)性的資源創(chuàng)設(shè)工具
D.激發(fā)學(xué)生探究欲，支持交互的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具
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A.行為主義強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細(xì)小的單元
B.行為主義的代表人物是美國(guó)的布魯姆
C.環(huán)境和條件（如刺激和影響行為的強(qiáng)化）是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素
A.范例
B.問(wèn)題
C.建議
D.指南
A.接收支架
B.轉(zhuǎn)換支架
C.輸出支架
A.情境
B.任務(wù)
C.成果
D.評(píng)估
A.是一種利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究活動(dòng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式
B.針對(duì)單學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且用時(shí)很短
C.可以很容易地穿插在課程序列中
D.組成部分固定，包括情境、任務(wù)、成果
最新試題
有一種特殊的光纖，能直接將光信號(hào)進(jìn)行放大，而無(wú)需傳統(tǒng)的“光”-“電”-“光”的中繼模式，被稱為（）
NGN體系中，最核心的就是在傳輸層和業(yè)務(wù)層之間新增了一個(gè)層面，使得復(fù)雜業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)與具體傳輸承載分離，那么這個(gè)新增的層被稱為（）
有線局域網(wǎng)在數(shù)據(jù)鏈路層通常采用什么協(xié)議（）
下列哪個(gè)是光纖通信的最小損耗和最小色散的光纖窗口（）
在移動(dòng)通信中，由于接收機(jī)收到來(lái)自基站發(fā)出經(jīng)過(guò)不同路徑先后的同一個(gè)來(lái)源的信號(hào)，從而導(dǎo)致接收機(jī)的信號(hào)恢復(fù)困難，這種效應(yīng)被稱為（）
Internet網(wǎng)（因特網(wǎng)）屬于通信網(wǎng)垂直體系的哪一部分（）
已知某個(gè)發(fā)送信號(hào)為幅度為2V的雙極性方波信號(hào)，請(qǐng)問(wèn)該信號(hào)的功率是多少（）
在移動(dòng)通信中，離基站遠(yuǎn)的接收機(jī)不僅信號(hào)較弱，同時(shí)還受到了離基站近的接收機(jī)所發(fā)出的信號(hào)的干擾，這種效應(yīng)被稱為（）
已知某理論光纖模型，在發(fā)送端檢測(cè)到為100瓦，在接收端檢測(cè)到功率為1瓦，請(qǐng)問(wèn)衰減值為多少分貝（）
下列哪個(gè)不屬于電路連接的三個(gè)階段（）