“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。

從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣鳌?/p>

在下列選項中，（）屬于記號體系分析方法中項目清單實現(xiàn)的基本目標(biāo)。

在下列選項中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點是（）。

在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。

“認(rèn)定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值。”體現(xiàn)了教育評價的（）。

在下列選項中，（）是診斷性評價的主要職能。

在下列選項中，哪一個不屬于評價量規(guī)的構(gòu)成要素？（）

在下列選項中，適合采用定性觀察工具的課堂觀察方法是（）。

根據(jù)教育評價發(fā)展的歷程，其“描述時代”的標(biāo)志是（）。