A.學習內(nèi)容
B.思維品質(zhì)
C.學習結(jié)果
D.知識技能
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A.直接導入
B.經(jīng)驗導入
C.故事導入
D.直觀導入
A.故事導入
B.情境導入
C.懸念導入
D.直接導入
A.自然式
B.歸納式
C.游戲式
D.懸念式
A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略
B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體
C.學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志
D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來
A.使學生能陳述策略學習的重要性
B.使學生知道策略應用的適當條件
C.讓學生開展學習競賽
D.使學生體驗到應用策略能提高學習效率
最新試題
如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。
教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于（）
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）
試分析方程與算術式的區(qū)別。
根據(jù)教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
學生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關。對此，下列表述正確的是（）。
根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。