教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。