（）是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括（）。

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種（）。

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。

第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這反映教師勞動(dòng)具有（）。

人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，這句話要求教師勞動(dòng)應(yīng)具有（）。

每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了（）。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的（）。

教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的（）。

1681年，法國“基督教兄弟會(huì)”神甫（）在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。