A.教育學(xué)
B.教育哲學(xué)
C.教育社會(huì)學(xué)
D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
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A.教育的社會(huì)性
B.教育的平等性
C.教育的階級(jí)性
D.教育的生產(chǎn)性
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
A.德謨克利特
B.亞里士多德
C.昆體良
D.蘇格拉底
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《理想國》
D.《雄辯術(shù)原理》
最新試題
教育的發(fā)展,從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài):原始社會(huì)的教育、()教育和()教育。
《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”,這說明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí),又有課外活動(dòng)。
教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授,最早開始于盧梭,他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有()。
中國最早的教育學(xué)教科書是從美國翻譯過來的。
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。
苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的
弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn),教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平,而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。