A.教育規(guī)律
B.教育現(xiàn)象
C.教育事實(shí)
D.教育問題
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C.杜威
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A.教育學(xué)
B.教育哲學(xué)
C.教育社會(huì)學(xué)
D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
最新試題
實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有（）。
由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。
提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。
在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是（）。
注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。
教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。
教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、（）教育和（）教育。