“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

我國(guó)古代出現(xiàn)的專門的教育著作《學(xué)記》是儒家典籍《論語》中的一篇。

主張“教育即生活”的教育家是（）。

教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于（），他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。

美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是（）。