A.學與教二者相互作用的心理規(guī)律
B.教學的心理規(guī)律
C.學與教的心理規(guī)律
D.學習的心理規(guī)律
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A.觀察法
B.調查法
C.實驗法
D.教育經(jīng)驗總結法
A.觀察法
B.實驗法
C.調查法
D.臨床個案法
A.調查法
B.觀察法
C.實驗法
D.測驗法
A.教師
B.學生
C.教學內容
D.教學方法
A.觀察法
B.調查法
C.自然實驗法
D.實驗室實驗法
A.價值化
B.人格化
C.社會化
D.個性化
A.客觀性
B.整體性
C.發(fā)展性
D.教育性
A.人類的學習與教育
B.不同年齡的心理特點
C.人類的認知活動過程
D.心理學的基本原理
A.1877年
B.1879年
C.1903年
D.1913年
A.學習
B.教師
C.教學心理
D.學習過程
最新試題
有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學研究方法，叫做（）。
學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）。
在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。
下列屬于間接收集資料的方法是（）。
在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。
有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學方法，叫做（）。
在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）。
“仁者見仁，智者見智”主要說明（）。
教育心理學研究的核心內容是（）。
當需要了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究時，最好采用（）。