問(wèn)答題尼克·胡哲1982年出生于澳大利亞墨爾本,他天生沒有四肢,這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為海豹肢癥,在尼克的成長(zhǎng)過(guò)程中,他不僅要面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn),而且還要與自卑和孤獨(dú)作斗爭(zhēng)。他會(huì)問(wèn),為什么我與周圍其他孩子不同?為什么我一出生就沒有手足?隨著尼克的成長(zhǎng),在學(xué)校老師和父母的教育和指導(dǎo)下,他逐漸學(xué)會(huì)了怎樣應(yīng)付自身的不足,而且開始獨(dú)立去做越來(lái)越多的事情。他開始適應(yīng)他的生存環(huán)境,找到方法完成其他人必須要用手足才可以完成的事情。隨著時(shí)間的推移,尼克開始熱愛他的生活環(huán)境并能夠從事更偉大的事情。在七年級(jí)的時(shí)候,他被選為學(xué)生會(huì)主席,與學(xué)生會(huì)其他人一起工作,處理地方慈善機(jī)構(gòu)和殘疾組織的各種事情。中學(xué)畢業(yè)后,尼克繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,獲得了會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)策劃的雙學(xué)士學(xué)位。19歲的時(shí)候,尼克開始實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,他通過(guò)自己充滿激情的演講和自己的親身經(jīng)歷去鼓舞其他人,給他們帶去希望。2005年尼克被授予“澳大利亞年度青年”榮譽(yù)稱號(hào)?,F(xiàn)在,他的足跡遍布全世界,并且與數(shù)千萬(wàn)人分享了他的故事和經(jīng)歷。請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。
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我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是()。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。
題型:判斷題
請(qǐng)用所學(xué)的教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象,看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。
題型:?jiǎn)柎痤}
如果說(shuō)“讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理”也是一種教育,那么,該案例主要體現(xiàn)了教育學(xué)發(fā)展中的哪個(gè)重要流派的什么觀點(diǎn)?
題型:?jiǎn)柎痤}
《論語(yǔ)》中提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“因材施教”等教育思想,對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學(xué)論著。
題型:判斷題
教育不是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象,早在人類出現(xiàn)之前,自覺的教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)就已經(jīng)普遍地存在于動(dòng)物界。從動(dòng)物界分化出來(lái)以后,人類只不過(guò)繼承和改進(jìn)了動(dòng)物界業(yè)已存在的教育形式,使其獲得了一些新的性質(zhì)而已。
題型:判斷題
對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō),遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。
題型:判斷題
簡(jiǎn)述教育的文化功能。
題型:?jiǎn)柎痤}
素質(zhì)教育就是不要考試,特別是不要百分制考試。
題型:判斷題