A.測驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.學(xué)生自我評價(jià)法
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A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.意念直觀
A.形成性評價(jià)
B.相對性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.診斷性評價(jià)
A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合
C.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一
最新試題
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目，這屬于（）。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。