苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。

測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。

程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。

元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。

以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。