A.定向作用
B.決定作用
C.影響作用
D.促進作用
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A.施以全面發(fā)展的教育
B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展
C.發(fā)揮人的主觀能動性
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟制度
C.上層建筑
D.科學技術(shù)
A.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
D.城市教育與農(nóng)村教育相結(jié)合
A.學校教育與社會教育相結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.個別教育與集體教育相結(jié)合
D.傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合
A.社會本位價值取向
B.個人本位價值取向
C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說
D.政治本位價值取向
最新試題
教育目的的導(dǎo)向作用僅針對受教育者，對教育者不具有導(dǎo)向作用。
以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即（）。
馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的著名論斷有（）
馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是（）。
個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關(guān)。
教育目的制定的客觀依據(jù)有（）。
教育與（）相結(jié)合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。
美育就是對學生進行（）
制約教育目的的因素有（）。
一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。