和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。

（）主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。

布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)包括（）。

（）是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識過程的能力。

布魯納認為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在哪些方面（）

在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%～100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是（）

格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻，就是他們提出的（）

布魯納提出兒童思維發(fā)展的三個階段是（）

學(xué)習(xí)雙機制理論的提出者是（）