要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

生物性需要通常包括（）

歸因研究開始的標(biāo)志是（）

個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)成功概率的估計(jì)有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）

維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）

人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）