A.感性知識
B.理性知識
C.描述性知識
D.程序性知識
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A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
A.派生類屬學習和相關(guān)類屬學習
B.下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習
C.符號學習和概念學習
D.命題學習和總括學習
A.公式學習
B.命題學習
C.原理學習
D.推理學習
A.主要反映活動的具體過程和操作步驟
B.說明做什么和怎么做
C.可用來區(qū)別和辨別事物
D.是一種實踐性知識
A.公式學習
B.命題學習
C.原理學習
D.推理學習
A.陳述性知識學習
B.程序性知識學習
C.策略性知識學習
D.操作性知識學習
A.感受與體驗
B.前人經(jīng)驗
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
A.下位學習
B.上位學習
C.概念學習
D.并列結(jié)合學習
A.上位學習
B.下位學習
C.概念學習
D.并列學習
A.上位學習
B.下位學習
C.概念學習
D.并列學習
最新試題
教育學科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。
題學習須以符號學習和()為基礎(chǔ),這是一種更加復雜的學習。
推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外,還受()因素影響。
布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括()
根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度,可以將知識學習分為()。
按照學習的內(nèi)容,林格倫把學習分為()
下位學習包括兩種形式:()和相關(guān)類屬學習。
影響課堂上概念學習的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。
我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為()
學生對于知識的概括存在兩種不同的類型,即()和理性概括。