A.普遍概念
B.析取概念
C.合取概念
D.抽象概念
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A.具體概念
B.集合概念
C.科學(xué)概念
D.人工概念
A.社交能力
B.晶體能力
C.再造能力
D.特殊能力
A.概括
B.分析
C.比較
D.抽象
A.起伏現(xiàn)象
B.地板現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.平靜現(xiàn)象
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的記憶
D.知識的評價
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的呈現(xiàn)
D.知識的新發(fā)現(xiàn)
A.知識的鞏固
B.知識的記憶
C.知識的理解
D.不斷學(xué)習(xí)新知識
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.改造性
B.累積性
C.矛盾性
D.對立性
A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學(xué)概念
C.科學(xué)概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
最新試題
安德森認(rèn)為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。
學(xué)生理解知識的標(biāo)志是（）
按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）
根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）
在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的（）、保持和應(yīng)用。
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。
知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有（）
學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。
知識學(xué)習(xí)
影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。