學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）、（）和（）。

我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識學(xué)習(xí)的心理過程分為（）

知識的應(yīng)用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。

概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點。

根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。

學(xué)生理解知識的標志是（）

教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。

由于反映活動的形式不同，知識可分為（）和程序性知識。

題學(xué)習(xí)須以符號學(xué)習(xí)和（）為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。