1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

練習(xí)曲線的作用不包括（）。

動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是（）。

操作技能形成過(guò)程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中（）因素很重要。

操作技能的形成可分幾個(gè)階段？（）

根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

以下關(guān)于高原現(xiàn)象說(shuō)法正確的是（）。

操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）（），（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。