A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
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A.教育性
B.科學(xué)性
C.針對(duì)性
D.趣味性
A.學(xué)生的回答與討論
B.學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑
C.學(xué)生的需要和情感
D.學(xué)生的思想和心聲
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)策略和媒體
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
A.現(xiàn)代教學(xué)理論
B.系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法
C.教學(xué)的實(shí)際需要
D.學(xué)生的特點(diǎn)
A.民主性
B.生成性
C.多邊性
D.開(kāi)放性
最新試題
課堂對(duì)話的類型有()。
學(xué)校教育工作的主體是(),學(xué)校教育工作必須以此為中心。
教案的基本內(nèi)容包括()。
下列屬于教學(xué)口語(yǔ)的基本特征的是()。
課堂觀察法中目視法可以分為()。
德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特將教學(xué)的過(guò)程分為明了、()、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。
教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。
課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有()。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有()。
教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種(),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊形式。