A.興趣形成
B.自發(fā)復習
C.過度學習
D.疲勞和厭煩
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A.教學過程的規(guī)劃
B.教學內容設計
C.教學方法的實施
D.教學方法的選擇
A.對課堂紀律的影響
B.學生聽課效果
C.后進生的感受
D.人際關系的影響
A.聯(lián)合群體
B.正式群體
C.松散群體
D.非正式群體
A.感情關系
B.心理距離
C.友誼關系
D.互助關系
A.一般群體
B.正式群體
C.非正式群體
D.特殊群體
A.紀律約束
B.方向
C.方向和范圍
D.范圍
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.積極的
B.消極的
C.對抗的
D.不能確定
A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈專斷型
D.強硬專斷型
A.重要表現(xiàn)
B.主要過程
C.必要條件
D.輔助條件
最新試題
群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。
班主任主要依靠少數(shù)幾個干部維持班上工作，多數(shù)學生對班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于（）
在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和（）三種類型。
以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是（）
根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學校教育所應該推崇的是（）
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（），它是教學過程的軟情境。
影響個體從眾的因素主要有（）。
（）是最早研究群體動力的心理學家。
班級，小組，少先隊都屬于（）。
在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）