A.難度
B.區(qū)分度
C.信度
D.效度
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A.巴浦洛夫
B.斯金納
C.布魯姆
D.柯勒
A.配置性評價
B.診斷性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.合作學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.情境學習
D.指導學習
A.嘗試與頓悟
B.同化與順應(yīng)
C.平衡與守恒
D.刺激與反應(yīng)
A.不憤不啟,不悱不發(fā)
B.學而不思則罔,思而不學則殆
C.有教無類
D.教學相長
最新試題
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀,一打開書就匆忙朝前趕,喜歡搶節(jié)奏,只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀,余老師應(yīng)當()。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生,還要從動態(tài)上了解學生,及時了解學生的進步及變化。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
讀書時學會學習的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書,指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等,引導學生自學課本,使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者,思考者,有利于提高教學質(zhì)量,運用讀書指導法的基本要求是()。
下列選項中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有()。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
馬老師在某一單元的教學中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準備了充足的材料,組織學生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于()。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后,要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
在物理“運動與力學關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。