通過個(gè)人專業(yè)知識(shí)管理來實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑是（）

教師對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)、檢查和評估。這彰顯了教師的（）。

我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末，是盛宣懷創(chuàng)辦的（）。

在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。

教師制定專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃的環(huán)節(jié)有（）

通常采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合的方式，以引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

關(guān)于教師的學(xué)科專業(yè)識(shí)，以下表述正確的有（）。

古希臘的智者以專門教授人們知識(shí)為生。這時(shí)，私學(xué)教師逐漸形成一種行業(yè)。這表明教師職業(yè)處于（）。

按照我國的相關(guān)法律規(guī)定，教師的身份是（）。

“大學(xué)教育，既貴專精，尤貴宏通”，這是在要求教師要有（）。