1877年，俄國教育家和心理學家（）出版了《教育心理學》，這是最早正式以教育心理學命名的著作。

（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。

行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

為什么僅有1%的人能夠達成自我實現(xiàn)？下列說法正確的有（）。

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

馮特和鐵欽納是（）學派創(chuàng)始人

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。