在升國旗、奏國歌時，心中的愛國之情就油然而生，這是態(tài)度的（）成分。

教師在評價學(xué)生時，往往受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。同樣是體育課表現(xiàn)出色的，對好成績的學(xué)生的評價是“德智體全面發(fā)展”，對差學(xué)生的評價是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”。這屬于（）。

把個人任務(wù)與群體的任務(wù)目標(biāo)區(qū)分開來，就會增強群體的凝聚力。

某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的母親是老板，以求得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。

拉塔標(biāo)和達利的一系列實驗室測驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。

（）是為了實現(xiàn)某種共同目標(biāo)，其成員在心理上有一定聯(lián)系，相互影響，相互依存的一群人的集合體，它是人們在具體生活和交際條件下結(jié)成的共同體。

皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。

“一俊遮百丑”、“一壞百壞”描述了社會認(rèn)知信息整體過程中的（）。

簡述群體的含義和特征。

為了獲得老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這是社會態(tài)度的（）功能。