試述布魯納的教學(xué)觀。

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。

加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。

依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。

20世紀“程序教育與機器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有（）、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

強調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）

古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。