根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和（）兩個(gè)基本成分構(gòu)成。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

（）指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

對(duì)教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。